【前言】五分钟的说课后，王慧琴面对着素未谋面的学生，讲起《管理学原理》。2012年11月，湖南省普通高校教师课堂教学竞赛管理学原理组决赛如期举行。二在十分钟的讲课过程中，王慧琴通过一个“水煮青蛙”的实验引出组织变革的内容，为了能够更好地引导学生思考，她抛出“两只青蛙有着完全不同的命运，第二只青蛙很可怜，但是我们要问为什么会出现这样的结果？”这样一个形象而生动的案例，使得现场的同学很快进入状态，开始积极思考并竞相说出自己的答案。看着同学们把目光集中在自己身上，王慧琴对同学们的回答加以概括，引出了本次课堂讲授的重点。

　　在讲课过程中，王慧琴灵活运用案例式教学、启发式教学，引导同学们完全跟上课堂节奏，深入学习组织变革的过程和方法，“从眼神中可以看出他们是否感兴趣。”

　　最终，全省共评出十名教师获一等奖，王慧琴就是其中之一。
　　　
不让一个学生游离课堂

　　在王慧琴看来，那次比赛并不比平时表现得好。

　　“上课好不好在于用不用心。”王慧琴说，“我没理由不用心，但我也并非就比其他老师好。”王慧琴只是觉得更乐意与同学们交流，站在他们的角度去把握课堂节奏。

　　2012年，在一教的一堂课，王慧琴上课到一半的时候，教学楼突然停电了，课件播放不了，扩音器也不能用。班里的同学抬起头互相看着，楼道里传来别的班级提前下课的嘈杂声。王慧琴清清嗓子，“我们接着上课。”她拿起粉笔，抓起教材，转过身边板书边强调章节的重难点所在。不一会儿，黑板上也出现了一幅结构清晰、重点突出的章节梳理框架。

　　“那种充实感就像回到了高中课堂。王老师即使不用课件，依旧条理清晰，我们在一个节奏上。”经历了“无电课堂”的同学期待下一次“意外”的出现，“感觉王老师是真的全身心投入在课本和板书中。”王慧琴也表示以后要增加重难点章节板书量，“板书讲了一节课真的很累，但是学生反映效果很好，那我也有意识地在使用多媒体的基础上进行改进。”

　　把上王慧琴老师的课比作回味高中，这是管理学院学生当中早有的说法。管理学院文科生偏多，在上统计学、会计学这些偏理科课程的时候，王慧琴会适当放慢讲课速度。“什么是抽样分布理解了么？”王慧琴看着默不作声的同学，抛出一个问题，很多同学低下了头，好像怕撞上老师的目光。“那我再把这个内容梳理一遍，前面一定要理解，后面才能学得通。”

　　王慧琴课后都会总结那堂课的表现，有哪些不足、哪些环节很能调动同学积极性，“提问是最常用但最不想用的互动方式，孩子们也比较反感提问”。她理解同学们会出现课堂疲劳现象，“我可以提问得简单些，可以调整课堂节奏，但不能让一个同学游离出课堂。”正是这样，王慧琴也有了一批上课必坐前排的“粉丝”。

　　12级汉语言文学专业的王爽报了管理学院的辅修专业，她最爱上的就是王慧琴老师的课。辅修课上的学生比专业课要多出近两倍，尽管来自内蒙古的王慧琴操着一口标准的普通话，但她仍然会为自己的语速、音量担忧，“其实上辅修课更累，我更得把专业知识深入浅出地表达出来。”

　　“王老师给人感觉很温和，但站在讲台上，她就是课堂的主人，并努力让我们都成为主人。”11级旅游管理专业的杨霓称王老师的课是让人记得住的课。
　　　
备课的那点新鲜事儿

　　念到大三，瑜玲忠发现王老师上课不用PPT了，而是用一款Mindmanager制作的思维导图。那门课的知识点就像一颗树，从最基本的原理出发，不断分出枝桠。“没有多余的解释和配图，就是一种知识体系的感觉。”

　　这是王慧琴去福建参加探讨会的时候，和外校的老师交流得知的新教学工具。她觉得PPT制作的课件形式多样，制作精美，还可以制件成动画，不仅能丰富课堂还可以吸引学生的注意力，但是对于章节内容相对缺少结构感，不利于培养同学们创新思维的能力，更适合低年级基础课程的学习。“思维导图结构清晰简洁，旨在引导学生开拓思路，特别适合专业课程的学习。这是我第三个学期使用Mindmanager，主要面向大三、大四的同学。”王慧琴听到同学们很喜欢思维导图后，掩饰不住笑意，“我自己也觉得效果不错，该和学校其他老师分享。”

　　倾心教学的王慧琴也没有落下科研，反而在备课时把自己科研心得以及学科领域最前沿研究渗透在其中。这也常常让王慧琴自己觉得会不会“塞得太满了”，课本没有的但又确实实用的知识点要体现，即将出现的难点也会提前渗透。但往往王慧琴都能列出主线，把知识点归纳清晰，达到“学一发而知全局”的效果。“上王老师的课根本没机会开小差。”学生们都因为上王老师的课练出了速记的功夫。

　　管理类课程具有很强的实践性，而没有企业实践经验的王慧琴为了把课讲好，用大量的时间和精力研究企业的实践案例，不断用实际中的事例诠释管理学的各种理论。每次更换教材，她也都要对比的原有教案进行调整、补充。“每版教材各有所长，将精华都融合在一起，能很好的保证教学质量。”王慧琴没有固定备课时间，但上过她的课的同学，都能用最近发生的新闻做案例分析，“就算没换教材，讲解的例子也总得变吧，都2013年了还说2012年发生了什么，那已经提不起学生听讲的兴趣了。”

　　为了方便同学们复习回顾，王慧琴申请了一个公共邮箱，把课件都上传到邮箱内，供同学们下载，也方便交流问题。“一堂课，也不是光备就能备好的。”王慧琴也时常会调整计划，“学生一定要能接受的了，接受不了，宁可暂且不加，以后再讲。”
　　
九年不变的情感互动

　　“他们上课的时候会很怕我，下课就很随意了。”王慧琴说起自己的学生，总是带着暖暖的笑容。

　　“老师，我要休学回家了。”学期伊始，班里一名学生找到王慧琴说不想念书了，“我不想上课，也不想在寝室玩游戏、看电影，我也不知道我要干什么，在学校里待着没什么意思，我都想退学了。”

　　王慧琴没有批评他，而是从管理这个专业的特点开始谈起，慢慢地激发这个同学的学习兴趣，并且结合他数学基础好、乐于接受挑战的特点，给他留了个任务，读完一本计量经济学的书以及学会相应的统计软件。“这是个相对比较难的任务。他只是说他不知道干什么所以要休学，但并不是不想学。”王慧琴说，“我留的任务很有挑战性，只要他能够按照我说的去做了，相信他就不会荒废了大学时光。”

　　让王慧琴欣慰的是，前几天，这个学生兴奋地告诉她，已经从图书馆借到书了，正在读，觉得挺有意思。

　　王慧琴2005年进入我校，已经在讲台上站了九年了，平均每学期都要承担400余课时的教学任务。从02级到13级，王慧琴看着他们青涩地走进校园，又目送他们带着骄傲毕业，不时还会收到他们的问候。09级学生刘庭园现在还经常和王慧琴分享自己的喜事，“王老师上课很投入，她懂得怎样理清学生的思路。”回忆起大学生活，她说，“王老师是很真实的一个人，她爱学生但不是溺爱。”

　　“9年的教师生涯，9年的课堂历练，让我体验到了成长的艰辛与欢乐，真正体会到了教师是光荣的、教书是严谨的、讲台是神圣的，做一个好教师是不容易的。”2013年教学工作会议暨教师节表彰大会上，王慧琴作为教师代表发言介绍教学经验。

　　“我自己也成熟了。”那时，研究生毕业的王慧琴觉得自己专业知识还不够扎实，讲专业课的时候会去大量的阅读旅游管理专业书。把读书心得带上讲台，“讲课是最好的锻炼机会”，现今已获得博士学位的王慧琴已更专注于提升课堂品质。