湖南科技大学以学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为契机，经过十多年的实践探索，逐步形成了以“五育融合·四阶贯通·三重评价”为核心的大学生素质养成教育新模式。这不仅是新时代提升思政工作能力的“湖科经验”，更是以实际行动落实教育强国建设战略的鲜活实践。

五育融合，重构养成教育新生态。学校坚持促进学生全面发展的教育方针，整合育人要素，强化育人内容的深度联结，创设德智体美劳全面培养的养成教育五维体系。充分激发各育人主体动能，打破主体壁垒，构建专业教师、思政课教师、辅导员、管理服务人员“四位一体”的协同育人机制。通过育人事务共议、育人项目共研、育人资源共享、育人责任共担等方式，确保五育要求融入岗位职责和教育过程。着力重构育人场域，纵向贯通第一、第二课堂，横向融合校内校外资源，虚实联动线上线下场景，建设全域覆盖的养成教育“立交桥”，使课内课外同频共振，校内校外同心发力，线上线下同向聚合，育人效能在空间的延伸中得到充分释放。在五育融合的实践驱动下，学校学生素质养成教育形成了全链条、全要素、全周期、全方位的赋能体系。

四阶贯通，创设素质养成新路径。学校基于“基础支撑—实践转化—价值内化—人格升华”的育人逻辑，设计素质养成进阶路径，为养成教育提供科学可行的“湖科方案”。强心健体，构建学生健康发展的基础支撑体系。通过“理论—实践—文化”三维体育课程体系与“预防—干预—发展”三级心理工作体系，为学生全面发展奠定生理和心理基础。践学明理，搭建劳动教育与专业实践的协同平台。以“课程教育+社会实践”的方式，深化劳动教育与专业教育的融合推进，实现劳动精神和专业能力的双向提升，促进理论知识向实践能力和精神品质的有效转化。立德崇善，丰富思想政治教育的内容供给方式。基于“认知—认同—践行”的教育机制，采用显隐结合、内外兼修的德育策略，真正实现价值教育的内生外化。尚美至臻，完善审美教育与人格塑造的协同机制。独创分层实施、精准覆盖的美育范式，引领学生自觉探索美、发现美、追求美，提升审美素养，完善人格品质，帮助学生成就美丽人生。

三重评价，健全反馈改进新机制。在学生综合素质评价改革的经验基础上，学校论证设计了涵盖知识、意识和能力3个项目、14个指标以及87个观测点的素质养成教育量化评价指标体系，建立了静态与动态结合、过程与结果统一、形成性与增值型互补的评价范式。同时引入人工智能技术，实时采集学生状态数据，绘制展现学生基本情况的知识图谱、意识图谱和能力图谱，形成个性化成长画像。通过“校—院—班”三级反馈机制，落实评价结果运用，驱动培养方案修订、教学管理优化以及学生精准帮扶，实现了从经验判断到数据驱动、从结果评价到过程调控的评价范式进阶。同时，学校建立评价的预警子系统，对成绩落后学生加强关怀指导，深刻彰显评价的科学性和教育的人文性。将评价的动态循环和教育的持续提升进行深度融合，搭建起评价反馈和持续改进的闭环系统，为大学生素质养成教育提供可参照的“湖科样本”。

历经十余年的探索和实践，学校大学生素质养成教育成果丰硕。学生综合素质持续提升，年均获得省部级以上科技赛事奖项逾3000人次，涌现出了“全国最美大学生”刘广平、“中国青少年科技创新奖”王骕等一大批优秀学生典型。打造了一批养成教育的特色活动品牌，“芳菲之歌”“青春之歌”“理想之歌”典范教育活动荣获高校校园文化成果一等奖。学校养成教育平台建设成效显著，获批全国毕业生就业典型经验高校等荣誉40余项。学校基于多年来的养成教育实践，积极展开工作研究，获批国家社科基金、教育部人文社科项目等省部级以上科研项目近70余项，教师在CSSCI期刊发表论文50余篇。育人团队潜心耕耘，涌现出了时代楷模、全国模范教师、全国高校黄大年式教师团队等一批优秀教师典型，养成教育的工作成果获主流媒体广泛关注。

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