10月28日-29日，2022年湖南省教育学科院长（系主任）论坛在我校第八教学楼308学术报告厅成功举行。湖南省教育厅学位管理与研究生教育处三级调研员唐利斌、湖南省教育科学研究院副院长杨敏、我校纪委书记郭时印等出席，湖南大学、湖南师范大学、湖南理工学院、湖南城市学院、湖南文理学院、湖南第一师范学院、湘南学院、长沙师范学院等高校的教育学科院长（系主任）受邀与会，我校相关职能部门负责人、教育学院与教育科学研究院相关负责人及教师代表、附属学校代表、研究生代表参会。开幕式由我校研究生院（部）院（部）长李海萍主持。

▲2022年湖南省教育学科院长（系主任）论坛现场

       郭时印首先代表学校对各位专家学者的到来表示热烈欢迎，对专家们一直以来对我校教育学科的关心和支持表示诚挚感谢，并简要介绍了学校基本情况，重点汇报了我校教育学科的发展历程、发展现状及学科优势。他指出，本论坛的举行为深入学习、贯彻落实党的二十大精神，集中探讨新时代中国经济社会高质量发展赋予基础教育的使命与挑战，科学谋划新时代基础教育高质量发展的路径和对策，分享、交流基础教育改革、发展与研究成果，打造省内教育学科的对话平台提供了一个良好的契机。他期待各位专家学者能为我校教育学科的建设与发展把脉问诊，以进一步加强我校教育学科内涵建设。

▲校纪委书记郭时印致辞

       唐利斌在讲话中表示，我校发起并举办以“新时代中国基础教育高质量发展的使命与挑战”为主题的2022年湖南省教育学科院长（系主任）论坛，恰逢其时、意义重大，是学习贯彻党的二十大精神的具体行动。 他指出，应对新时代中国基础教育高质量发展的各种挑战，使命光荣、任务艰巨。客观来看，我国基础教育取得的改革发展成绩巨大，但与人民群众的期盼相比，还存在许多需要进一步改进和完善的地方，我们应当主动作为，站在引领基础教育高质量发展的新高度，谋划我们的教师教育改革，为基础教育高质量发展注入新动能。他强调，举办高质量的师范教育，特别是高质量的学位与研究生教育，必须脚踏实地、久久为功。基础教育的高质量发展必须有高水平的师资来支撑，高质量的师范教育作为打开基础教育高质量发展这把锁的“金钥匙”，应努力做到目标定位要准、问题分析要清、政策措施要稳、对接融合要紧、培养方案要优、质量监管要严、条件保障要实。他希望通过本次论坛，进一步凝聚智慧和力量，推动我省教育学科更好更快发展。

▲湖南省教育厅学位管理与研究生教育处三级调研员唐利斌讲话

▲校研究生院（部）院（部）长李海萍主持

本次论坛分两个阶段。第一阶段由湖南师范大学教育科学学院副院长丁道群主持，杨敏、罗仲尤、刘理、胡春光和张晓辉5位专家分别作主题报告。

▲湖南师范大学教育科学学院副院长丁道群主持第一阶段论坛

       湖南省教育科学研究院副院长杨敏作题为“应为与能为：信息技术助力教学质量提升”的报告。他首先阐述了教育高质量发展提出的背景、内涵和特征，继而用三个案例展示了信息技术在教育中的常见应用场景，最后指出了信息技术在教育中运用需要注意的问题。他指出，我们唯有随时而变、顺势而为，唯有积极主动、不断进取，才能立于不败之地；我们只有推动基础教育高质量的发展，才可能实现教育的现代化。

▲湖南省教育科学研究院副院长杨敏作报告

       湖南大学教育科学研究院院长罗仲尤作题为“拔尖创新人才培养：新阶段基础教育改革发展的重要使命”的报告。他指出，质量提升是人才自主培养的首要目标，教育系统是人才自主培养最重要、最基本的依托，拔尖创新人才培养是基础教育新阶段的重要使命。他的论述从三个维度展开：积极探索拔尖创新人才早期发现和培养机制；加大高考改革力度，稳步推进综合评价选拔制度；加强基础教育拔尖创新人才培养的哲学审思。他指出，我们不能简单看待基础教育阶段知识体系的过深过难问题，关键要根据科目划分及教育对象的不同，创造性地将教材体系转化为教学体系。

▲湖南大学教育科学研究院院长罗仲尤作报告

       湖南理工学院教育科学学院院长刘理作题为“教室文化：高质量教育体系建设的题中之义”的报告。他将认识教室、布置教室和理解教室的三个维度与基础教育体系建设结合起来：认识教室——教学地理单元的演变简史；布置教室——教育物理空间的秩序优化；理解教室——一个生命叙事的文化场域。他指出，教室的文化品质在很大程度决定了师生教学、交往、生活的生命品质。教室不应该只是一个冷冰冰的物理空间，而应是一个蕴含生命温度、催促生命成长与发展的温床。他强调，教室是个人生命中的三大重要成长场域之一，教室文化建设一定要有适宜的生命温度，着力体现生命关怀。

▲湖南理工学院教育科学学院院长刘理作报告

       湖南第一师范学院教育学院院长胡春光作题为“强化课程‘两性一度’  提升人才培养质量——兼谈基于产出导向的大学教学文化”的报告。首先，他基于我国高等教育改革发展的新任务，提出要从新阶段、新特征和新考验等方面把握中国发展大势。其次，他对课程的“两性一度”进行了重点阐述，分别介绍了课程建设理念、课程建设背景、课程建设原则以及课程建设内容；最后，他总结了当前的大学教学文化，归纳了本科教育以及教师教育普遍存在的问题。

▲湖南第一师范学院教育学院院长胡春光作报告

       长沙师范学院学前教育学院院长张晓辉作题为“新时代中国基础教育高质量发展的使命与挑战”的报告。她指出我国高质量发展的内涵特征主要有四个：政治站位高、资源配置高、师资水平高、科技含量高，对我国教育高质量发展面临的挑战进行了梳理，并就政治担当的落实问题、高质量观的形成问题、时代新人培养的实现问题和专业师资队伍的建设问题等进行了具体阐述。

▲长沙师范学院学前教育学院院长张晓辉作报告

       第二阶段由我校教学评建与教师教学发展中心主任周险峰主持，何珍、高飞、程立正、罗繁荣四位专家分别作主题报告。

▲校教学评建与教师教学发展中心主任周险峰主持

       湘南学院教育科学与法学学院学前教育专业带头人何珍作题为“转‘忧’为‘优’——新时代山区农村小规模幼儿园高质量发展的路径思考”的报告。她结合自己的扶贫经历，围绕新时代山区农村小规模幼儿园为什么会让我们担忧、我们担忧的具体内容是什么、如何才能从担忧变成优质三个方面进行汇报。她指出，新时代山区农村小规模幼儿园高质量发展面临生源减少及不合标准导致的存续危机、教育质量危机。最后，她围绕从“忧”转“优”提出四点思考：一是发挥小而美的引导功能；二是研制混龄的课程体系；三是建立适宜的临聘教师管理机制；四是优化管理体系。

▲湘南学院教育科学与法学学院学前教育学专业带头人何珍作报告

       湖南文理学院师范学院院长高飞作题为“以高质量师范生培养推动基础教育高质量发展——基于湖南文理学院乡村教师培养模式的思考”的报告。他指出，教育要仰望星空，但应是立足大地仰望星空，而不是在空中楼阁中仰望。他认为，师范教育需要深度融入基础教育，通过聚焦基础教育中的重点、难点、痛点、堵点问题，理性分析现存的问题进而提升引领。据此，他提出了乡村教师培养的“二阶五协同”模式，即从培养优秀教师到培养乡村教育家的“二阶”目标以及“融通课程体系”“融合课堂”“教育教学实践由单一向立体性转变”“教学环境向乡校融合文化转变”“政府、高校、乡村各主体间联动培养”五方面协同发展的模式。

▲湖南文理学院师范学院院长高飞作报告

       长沙师范学院初等教育学院副院长程立正作题为“乡村振兴背景下新时代乡村基础教育高质量发展的思考”的报告。他的论述围绕乡村振兴的背景、乡村基础教育面临的问题以及解决问题的思考三方面展开。他指出，乡村基础教育面临教育情怀不足、乡村教育校本课程执行力度和教材开发力度不够，生源流失严重等三大问题。他认为，乡村振兴背景下新时代乡村基础教育的高质量发展可从培养教育情怀、加强乡村教师教学质量建设、提高课程开发能力三个方面着手。

▲长沙师范学院初等教育学院副院长程立正作报告

       湖南师范大学教师教育学院副院长罗繁荣作题为“发挥师范院校优势，服务乡村教育振兴”的报告。他以四个小故事为切入点，呈现了当前乡村教育的缩影，揭示当前乡村教育存在的“缺好师资好设备、教育资源闲置、师资筛查体系不健全”等问题。此外，他介绍，目前已拟定一份包含12项行动计划的方案，希望能通过切实的行动，真正为乡村振兴、为湖南的乡村教育做出贡献。

▲湖南师范大学教师教育学院副院长罗繁荣作报告

       谭千保在总结发言中表示，此次论坛质量高，既立足实际，引人深思，又提出诸多解决问题的实质性办法。随后，他汇报了湖南科技大学教育学科最近在加强内涵建设、服务地方基础教育方面的工作进展。最后，他对与会人员对于论坛的积极参与表达了衷心的感谢。

▲湖南科技大学教育学院（教育科学研究院）院长谭千保总结发言

       期间，湖南大学教育科学研究院院长罗仲尤主持了湖南省教育学科院长（系主任）圆桌会议，与会人员就教育硕士专业研究生学制与实践教学、论坛组织的常态化等进行了研讨。

▲湖南省教育学科院长（系主任）圆桌会议

       会后，所有与会领导、专家、代表在湖南科技大学敏行楼合影留念。

▲2022年湖南省教育学科院长（系主任）论坛合影