“‘三全育人’中全程育人、全方位育人是育人举措和育人内容，重点是全员育人，因此应以学生成长需求为导向，结合专业特点，调动全员育人积极性，全面落实全程和全方位育人内容和举措。”

刘辉亚，教育学院党委副书记，自负责学生工作以来，他守正创新，担当立德树人使命，致力于为“三全育人”谱新篇、开新局。他砥砺奋进，坚持育人创新，彰显教书育人新作为，用心用情做好学生成长成才的引路人。

▲教育学院党委副书记刘辉亚与学生交流

潜心立德树人，用真情助力成长

“育人先育己。”作为一名育人者，刘辉亚始终保持着清醒的认知，为人师者，必须要把“育己”当做终生践行的课题，要想作一名与时俱进的教育者，自己必须永远乐于做一个读书人。

自2017年任教育学院党委副书记，分管学生、工会及校友工作以来，刘辉亚便注意到大学生初入校园时普遍面临的适应性问题。为了帮助学生尽快转变角色，合理地规划大学生活，明白“我以后要成为什么样的人、要走什么样的路”，他主动承担学生发展的指导工作，开展新生入学教育适应性教育、职业生涯规划与就业指导等各类专题讲座。“刘辉亚老师是我大学生涯的引路人，他开启了我的职业规划之路。”18级教育学专业霞天佑说道。现在他已成功推免至北京师范大学，谈起大学的学习生活，他说自己大一上学期时，便在刘辉亚的指导下参加职业规划比赛，获得了校决赛最佳人气奖和三等奖，这次的经历让他明确了目标，也获得勇气和自信，朝着目标一步步努力。

“刘老师是一位负责且努力的老师，他非常重视学生，很愿意去倾听我们的问题，与我们交流，提供帮助。”17级小学教育专业张敏深有感触。刘辉亚始终坚守在学生工作岗位，一心一意为学生服务。在平时与学生的接触交流中，他认真倾听学生意见，并采纳合理的优化方案；毕业生的就业情况，他时刻关注，对有就业困难的学生进行谈心谈话，提供具体建议和帮助。有时候，学生们会开玩笑地说：刘老师是真正的“守夜人”，办公室的灯总是亮着，有时候深夜整个教学楼都安静下来了，可他办公室的灯还是亮着的，就算在周末也能总是看到老师工作的身影。

“育人是要有基础的，只有不断与时俱进充实自己，提高自身的资质，才能更好地服务学生。”下定决心改变学院职业生涯规划体系的他，主动学习，提升自己的专业知识技能，参加职业生涯教育、创新创业各类师资培训等，积极开展学生的学业、职业、心理、就业等方面个体咨询辅导 1000 余人次。为探索育人新路径，他立足工作岗位开展多项研究，其中撰写的实践育人案例获评学校实践育人示范案例，并成功入选湖南省高校“十大”育人示范案例库。

“这些都是为践行‘三全育人’做理论支撑，在学习、研究的过程中发现问题，然后找到解决方法。我们不光要埋头苦干，同时要讲究策略，才能有成效。”刘辉亚说。

聚焦创新育人，用改革指引发展

“‘三全育人’，前提是做到全员育人，只有全员参与才能形成合力，才能把全方位、全程育人做好，做出效果。”刘辉亚以“三全育人”理念为指引，创新发展思路，积极探索新时代育人新模式。

接管教育学院学生工作一段时间后，刘辉亚便发现学院的活动很多，但内容、形式不创新，学生积极性不高。他转变思路，融合“三全育人”新理念，整合优化课外活动内容，打造以学生主体的“朋辈教育”、以辅导员和专业教师主体的“专题讲座”、以优秀校友和校外名师为主体的 “典范教育”三大版块的“助我成长”活动品牌，让学生全方位受教育。“刘辉亚老师很关注我们的健康成长，在他的指导和帮助下，我们开创了‘青春夜跑’活动，对加强同学们的身体素质有很大的帮助。” 霞天佑说道。

“三全育人”如何创新与实践？刘辉亚创新职业生涯规划教育模式，突破以往职业生涯规划教育不贯穿全程、效果不明显的局限，构建以“人岗匹配”与“职业发展”为核心目标，分“大学4个阶段”进行，推进全程育人。以“1+4”教育形式的全程化职业生涯规划教育体系，给予学生全程化、立体式的成长辅导，提高学生培养质量，增强学生职业发展后劲。“入学职业生涯规划课并不是结束，而是开始，只有将职业生涯规划教育贯穿大学始终，才能有效果，起作用。”

“让专业的人做专业的事。”刘辉亚高度重视学生心理健康教育，依托学院“心语空间”特色成长辅导室、教学场地团体辅导室508以及专业老师辅导，组建“五支队伍”， 采用“五种方式”，开展“六维辅导”，助力学生健康成长成才。“利用专业的老师全方位心理育人，为学生提供贴心便利的服务，并落实到全员育人中。‘三全育人’体系的构建需要全员参与，靠一部分人是做不成的。”刘辉亚谈道。

不忘教育初心，用实践培育人才

“刘辉亚老师是一个非常有教育情怀的老师。”这是他的学生对他的一致评价。从进入教师岗位以来，刘辉亚始终不忘教育初心，坚持走实践育人之路。在新时代“三全育人”背景下，秉持知行并重，培育实践型人才，让学生在实践中成长成才，谱写实践育人新篇章。

“实践对学生的培养，不仅仅是专业知识，更是多方面的培养。”刘辉亚以学生社团为载体，发挥学院学科专业优势，开展教育扶贫和心灵呵护公益服务社会实践，形成了“一核两翼四结合”实践育人品牌。木槿感恩支教社团每学期开展的“三下乡”实践活动，他亲力亲为，尽力协调各方面问题，为支教质量提供坚实的保障。同时在支教过程中，他要求学生每天进行小结，发现问题，改进支教方式；支教结束返校，他也要求学生写个人总结，谈收获、感悟，并将反思总结归纳成经验，用于下一次的实践活动。

“一方面是全方位提高学生的综合素质，另一方面是想为乡村留守儿童带来一些公益教育。”他指导的木槿社团形成了实践育人的固定模式，让广大学子受益终身，同时也为乡村教育发展奉献了智慧与力量。“刘辉亚老师在支教社团倾注了很多的心血，在社团支教的四年里，让我明白了学人为师的意义，也更加坚定了未来发展道路。”木槿感恩支教团的团长张敏说道。

当前，刘辉亚正致力于构建“一个专业、一项比赛、一名指导教师”的育人制度。他认真组织开展师范生讲课比赛、教师技能大赛，同时依托创新创业项目开展儿童文学创作、经典诵读比赛等赛事。“通过搭建平台，锻炼师范生各方面的能力，助力学生通过考试，拿到求职敲门砖。”在他的努力下，教育学院师范生教师资格证通过率逐年提升。

刘辉亚说：“怎样形成强大合力，提升‘三全育人’实效，是我们努力的方向。未来，我将继续探索学生工作的新思路、新办法，把满足学生成长成才需要作为工作的出发点和落脚点。”