5月13日，星期五，临近黄昏，但夏天的闷热依旧侵扰着15级法学三四班的同学。最后一堂课的上课铃打响了，无精打采的人摇摇头，饿感来袭的人摸摸肚子，便抬起头继续看着PPT上罗克辛提出的观点。

　　“智慧要求我们无忧无虑、机敏幽默、强大有力；智慧是一个女子，她永远只爱斗士。”邱帅萍看着这群有点萎靡不振的孩子，突然冒出这么一句话。同学们被这句“无厘头”的话吸引，面面相觑。

　　“哦，听不懂是吗？没关系，我就是想传播点正能量，让大家拒绝意志消沉而已。”他扶了扶鼻梁上的黑框金属眼镜，留有一撮胡子的嘴笑了笑，略显昏沉的课堂瞬间爆发出一阵笑声，同学们的注意力再次集中到他身上。

　　这堂课，邱帅萍给大家讲的是《刑法总论》中的一节——《刑罚的目的》。理论性强、内容枯燥、背诵概念多，易混淆是法学专业的同学对刑法的印象。但邱帅萍自有他的妙计。

　　“《荒野猎人》中，格拉斯为自己失去的儿子讨回公道的行为不是报应，而是报复，因为报复是私人发动的，具有任意性，而报应并非私人发动。”对于这节中“报复”与“报应”两个易混淆的概念，邱帅萍接二连三的抛出了众多接地气的社会热点辅助同学们理解。

　　相比起“报复”与“报应”的概念区分，PPT上接着出现了更加晦涩难懂的话：“意大利刑法学界有观点认为，报应刑论中的报应，是一种以‘分配正义’为基础的基本的社会伦理要求”……邱帅萍看着这段话，离开了讲台，走到第一排三位女生面前，拿起她们放在桌上的手机说道：“什么是‘分配正义’？例如，这是三台手机，一人一台是‘分配正义’，如果只有一台手机，那么每人用一天也是‘分配正义’，懂了吗？”

　　《刑法总论》中的专有名词很多，常常需要援引大量名言或例子辅助说明，邱帅萍在设置例子上花了很多心思。“邱老师讲课深入浅出，为了让我们理解透一个专有名词，常常举好几个例子只为说明一个道理，而且例子大都通俗易懂又密切联系主题。”法学四班的杨沛霆说道，有时例子中难免会有中国古代或古希腊的名言警句，当大家读不懂时，他总善于用身边的同学“开涮”，既带动了课堂气氛，又把道理说得明明白白。

　　善于带动课堂气氛，让同学们全身心投入到课堂中，是邱帅萍的另一个“锦囊妙计”。他通过启发同学们自主思考和频繁的师生互动，让大学生逃离了手机与瞌睡的“魔咒”，让枯燥的刑法课堂变成了思想碰撞的“跑马场”。

　　“我认为应该要交出一个人来，因为不交人全镇的人都会被杀，这样就会牺牲更多无辜的生命。”“不，我觉得不能交人，每个生命都是平等的，罪行不是他犯下的，为什么要他来承担以换取别人的安全？”……课堂上，为了让同学们区分功利主义和报应主义，一般预防和特殊预防的概念，邱帅萍选取了两个颇具争议的开放式案例，引发了同学们激烈的争论。

　　10分钟的讨论后，将近20名同学一个接一个地自主站起来表明观点，他们侃侃而谈，或提出新颖的想法，或反对前者的观点，甚至有人还质疑老师选取的案例有偏颇。

　　面对同学们五花八门的答案，邱帅萍侧耳倾听，偶尔微微颔首予以回应，当出现了偏激的观点时，他从不直接否定，而是以反问或举例的方式让同学们对自己的观点进行二次思考。

　　“法律这种东西本来就很枯燥，按理说也会导致我们听课时更容易分神。但是邱老师常鼓励我们积极思考，自由发言，再加上他幽默风趣的可爱大叔形象，让我们在上刑法课时比在其他课堂更加活跃。”法学三班的夏梓婷评价道。

　　“真正的魅力课堂，除了课堂内容自身的价值外，师生间的相处方式也十分重要。”在邱帅萍看来，老师在讲课过程中，要时刻关注学生的反应以调整自己的课堂，小到通过题外话调节气氛，大到改变上课节奏，只有学生愿意听，能够积极回应老师的问题，这才是真正有效率的课堂。