“老师上课其实是一个与学生互动的过程，学生的参与热情高了，授课的效果自然会提升。”土木工程学院的刘涛老师一直坚守着“以学生为核心，以培养人才为使命”的育人理念，全身心投入到课程教学之中，致力于把每一位学生的注意力都吸引到课堂之中。

▲刘涛授课场景

激发潜力，让学生有参与感

“在刘涛老师的课上要时刻保持精力集中，随时都要做好回答问题的准备”。这是刘涛学生们的一致感受。在课堂上，刘涛经常抛出一些启发性的问题，引导学生们在思考中探索问题的答案。电脑中的滚动点名应用程序是他的好搭档，“通过电脑随机点名的环节可以让更多的同学参与到课堂中来 。”同时，刘涛注意观察同学们的听课状态，发现走神的同学就及时抛出简单的问题，引导学生回归到课堂之中。

 课上点名惊险刺激，课后作业同样充满挑战性。刘涛经常以探索性的作业贯穿整个课程。“在给工程管理专业上《建筑结构》这门课时，我让大家结合课上所学的知识，分小组对校园中的一栋建筑进行观测，再根据观测和测量的结果用画图软件构建出建筑的相关图像，最后通过ppt、vlog等方式把观测的结果和过程在课堂中展示出来。”刘涛希望通过小组分工合作的方式让每个同学都参与到实践中来，让学生在真正学懂知识的同时，提高团队的协作能力。“在跟进学生完成作业的过程中我一直在强调要注意分工合作，这样能降低工作的难度，让每个同学都有参与感、成就感。”

在最后的展示课上，刘涛把课堂交给了学生。他坐在下面专注地听着大家汇报。同学们带着实践中发现的问题展开讨论，刘涛也参与其中，引导大家探索问题的答案。 “这样的作业具有很强的趣味性。”提起实践的过程，工程管理专业的艾可有感而发，“最终10个小组用了很多有创意的方式将成果展示出来，大家一起交流的氛围特别愉快。”

换位思考，从学生的视角看问题

“想要抓住学生的注意力，首先要充分了解学生理解知识的过程。”在教学的过程中，刘涛通常将自己带入到学生的角色中思考，“在讲解一些对学生来说难以理解的公式时，我会尽量关联他们已经掌握的知识，循序渐进地引导大家接受新的知识点”。为了让同学们产生共鸣，主动地接受知识，他还时常结合自己的学习经历，通过讲故事的方式传授学习方法，“教授的过程中不仅仅要传授知识点，更重要的是帮助学生们掌握学习方法，结合我自己的经历去讲述内容，大家的兴趣会提升一些。”刘涛笑着说。

刘涛时刻关注着每一位学生的成长。通过课上的观察和互动，他基本能够记住所有学生的名字，并在交流中了解每个人的学习状态。“每个学生对知识掌握的程度都不太相同，作为老师首先要尊重学生的个性差异，再根据每个人的情况因材施教，进行有针对性的引导。”在悉心的关注中，师与生之间的距离感不断缩小，相互之间建立的信任感不断增强。

▲刘涛对学生进行课后指导

亦师亦友，走进学生的内心世界

“这节课的知识能听懂吗？还有哪里不明白？”课间十分钟，刘涛走到教室的后几排，低下头与学生们交流，及时了解大家上课的效果，再根据学生的反馈调整教学内容。“发现学生有听不懂的知识点我会在下一节课再反复讲解一下，权衡同学的学习进度差异，尽量让每个同学都能跟紧。”

“亲和、有趣、有感染力。”在许多学生眼中，刘涛更像是他们的知心朋友。课下，刘涛挤出时间参加学生们组织的集体活动，不放过任何一个了解大家的机会，在他需要帮助时，学生也会毫不犹豫地伸出援手。“这个学期我参加了教师技能大赛，需要几名学生帮忙当观众，当时我在班里提出需要几名同学占用课下时间来做我的志愿者，也考虑到他们任务很多，大家都很忙，但没想到下课之后半个班的同学都来报名。”学生们的认可和支持让刘涛颇为感动。