【编者按】2022年9月10日是我国第38个教师节，也是党的十八大以来第10个教师节。今年教师节的主题是：迎接党的二十大，培根铸魂育新人。 本网以【培根铸魂】为题开设专栏，集中展示、宣传一批优秀教师代表的典型事迹，展现广大教师爱党爱国、立德树人、自信自强的精神风貌，团结凝聚广大教师以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，担负为党育人、为国育才使命，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

▲李海萍：寻教育兴废之道，育乐教善教之人

人物名片

李海萍，湖南邵东人，1976年9月出生，教育学博士，管理学教授，博士生导师。现任湖南科技大学研究生院院长、党委研究生工作部部长。

主要从事教育管理及教育史研究。先后入选教育部本科教学工作审核评估专家、国家社科基金同行评议专家、全国教育科学规划课题评审专家、教育部学位中心评审专家、湖南省首批芙蓉学者青年学者、湖南省121创新人才培养工程第一批人选、湖南科技大学高层次人才发展支持计划。曾任湖南师范大学数学与计算机科学学院党委书记、湖南科技大学教育学院院长。兼任全国院校战略规划专业委员会常务理事、中国教育发展战略学会理事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、中国高等教育学会教师教育分会理事、中国教育学会教育史分会理事、北京师范大学中国教育扶贫研究中心专家委员会委员、湖南省“双一流”建设项目认定与遴选专家组成员、湖南省教育科学规划学科咨询委员会专家。

▲在论坛上作演讲

科学研究：勤学善思，致力大学治理研究

问题导向。科学研究始于问题，并以问题引导研究、推动研究。作为高等教育学专业出身的研究者，李海萍对大学内部治理的研究兴趣源于高等教育史中的卓越成就与诸多传奇，深入其间，更发觉历史的精彩绝伦，令人欲罢不能。高等教育集中了一个精神卓越时代的精英群落，一个个教育大家以其绝艳才华与奔腾气魄构建着知识分子的理想国，它如翩然惊鸿，乍然来去，其跌宕起伏令人惊叹、令人倾慕，更令人深思。历史上为何有些大学所处环境极为艰难，其治理成效却如此卓越？早在读博期间，李海萍就将大学内部治理作为自己研究的主要领域，随着对现实问题认识的逐步深入和自身经历经验的逐步积累，愈发感觉到这个问题的迫切和价值所在，思路更加清晰，研究也逐步系统。

笃定笃行。李海萍通过对中外大学权力理论谱系的分析，提出了基于社会契约论和权力让渡理论的大学内部权力结构理论，以提炼大学内部职权核心要素、重塑要素之间的内在关系，建构大学内部职权结构分析模型，并将之运用于大学内部治理的历史研究，试图以大历史观追溯与重新审视大学史，将其置于历史长河与世界范围，在时空交织的总体脉络中分析历史状态、现实发展及未来趋势，力求作出客观而深刻的分析，以点面结合的方式描绘大学内部职权运作的全貌，找寻高等教育办学规律、服务当代高等教育发展。近年来，他在《教育研究》《高等教育研究》《教育学报》《自然辩证法研究》《教师教育研究》等刊物发表论文50余篇（CSSCI来源期刊34篇），其中《教育研究》3篇，1篇被《中国社会科学文摘》摘登、《高等学校文科学术文摘》详摘，5篇被人大复印资料全文转载。主持国家社科基金项目2项、教育部委托项目1项、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题1项、湖南省教育科学“十三五”规划重大委托课题1项、湖南省“十三五”教育科学研究基地专项课题1项、湖南省教育科学“十三五”规划决策咨询专项课题1项、湖南省社科基金项目5项；出版学术专著2部；获省级二等奖1项、三等奖3项。其大学内部治理的系列研究从治理逻辑、学术权力、经费政策、教师激励和内涵发展等维度对大学内部治理的重大理论与实践问题进行全面探讨，研究成果聚焦，特色与优势突出。

人才培养：言传身教，既为经师更为人师

教书育人。在教学工作中，他每年承担本科生、研究生课程，坚持“德为师之魂、能为师之骨”，丰富教学内容，让课程更具深度；创新教学方法，让课堂更有温度；提升教学效果，让思政更显力度。在教学中积极践行师生平等对话、生动活泼的教学理念，努力在彼此真诚的交往中立己立人，以实现师生的教学相长和相互成全。

李海萍是“严格”的。他的严格，不是话语上的严厉，而是态度上的认真。对此其研究生、长沙医学院教师郝显露深有体会：“李老师治学严谨，他在撰写民国时期大学方面的论文专著时，资料分散于各地，查找和收集均颇费心力。但他仍排除万难，想方设法将资料找齐找全。他常言，史学研究中以讹传讹者甚多。非仅读者传讹，作者亦传讹焉。因此李老师下笔总是如履薄冰，唯恐贻笑大方。凡是文章涉及的参考文献都力求准确无误，他著述中引用到的政策文本不管多么久远，都一定会自己一个字一个字地校对。”

李海萍又是“慈爱”的。“李老师从成为我的导师那一刻起，就已经注定了我和李老师之间抹不开的缘分和情谊。他在我们心中的形象亦师亦友，无法用简单的言语表达。”他的研究生、湖南省祁东县启航学校校长陈亮伟说道。李海萍的慈爱体现在师生交往中的每一个细节里，不论是学生们彷徨时的真挚关怀，还是诉求上的及时响应，亦或是困难时的无私帮助，他对学生赤忱的爱换来了学生们发自内心的尊重和热爱。他的研究生、长沙市二十一中学教师张华很自豪地告诉记者，“很幸运成为李老师的学生，很幸福成为‘李家班’的一员。”

李海萍2008年迄今共指导研究生40余人，研究生先后在《高等教育研究》《教育学报》《江苏高教》《湖南师范大学教育科学学报》等CSSCI来源期刊发表论文、主持省研究生科研创新项目多项，多名学生获评国家奖学金、省普通高等学校优秀毕业生、校研究生学业奖学金一等奖、校优秀研究生等多项荣誉。近年来，李海萍先后获湖南省高等教育省级教学成果奖二等奖、三等奖各1项。

携手共进。梅贻琦在《大学一解》中力主“从游论”，并将其形象阐述为：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至、不为而成。”为努力营造适合学生“从游”的良好环境，他致力于教师团队和平台建设。近年来，其作为专业负责人的教育学专业入选国家一流本科专业建设点，负责的《教育研究方法》教学团队获批湖南省研究生优秀教学团队，领衔申报的“教育学科政产学研协同育人机制创新与实践”获批湖南省新文科研究与改革实践项目，其作为首席专家的教育体制机制改革研究基地、教育治理体系与治理能力现代化研究基地先后获批湖南省“十三五”“十四五”教育科学研究基地。

▲积极参与社会服务

社会服务：扎根地方，加强教育决策咨询

服务地方。地方高校的归属决定了其首先必须立足地方、融入地方、服务地方、借力地方，紧扣“地方性”“应用型”，坚持以人才培养、科学研究为依托，以服务求支持、以贡献求发展。他携手深圳基础教育教学名师赴祁东县启航学校开展“送教上门·教学诊断”专题活动，与祁东县启航学校共建“留守儿童心理发展与教育湖南省研究生培养创新基地”，实现研究生培养与留守儿童教育的有机融合；坚持组织学科教师“进农村、进学校、进课堂”，开展送教上门系列活动，共同“关爱留守儿童”、努力“让农村孩子接受更好的教育”，构建教师专业发展、教育科学研究、课程资源创生共同体；秉承“管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补”理念，以教学资源共建共享、专题师资校本培训、教育教学经验交流、教师“一对一”结对帮带等活动为载体，与教师发展联盟学校开展多种形式的交流和合作，互相促进、共同提高；担任教育部本科教学工作审核评估专家，先后赴湖南文理学院、湖南第一师范学院参加教育部本科教学工作审核评估，赴湖南人文科技学院参加教育部本科教学工作审核评估预评估；担任湖南省普通高等学校“双一流”建设项目认定与遴选专家组成员，对湖南省属高校的“双一流”学科建设项目分世界一流建设学科、国内一流建设学科、国内一流培育学科和应用特色学科四个类别进行认定与遴选。

咨政建言。为提升学科的社会影响力，他带领团队成员瞄准国家战略、立足湖南实际、服务教育大局，组织参与教育部、人力资源和社会保障部等部委文件起草及专题调研，研制省、市、县（区）行业规划，建睿智之言、献务实之策，20 余项成果被全国“两会”提案、人力资源和社会保障部、交通部、省教育厅等采纳，社会影响广泛。他2016年主持的教育部委托项目“简政放权背景下的教育事中事后监管”，经教育部政策法规司组织评审同意结题，结题意见为“已经完成预期的研究任务，达到预定的研究目标，所提交的研究成果及政策建议文本具有较高的研究水平和政策借鉴价值；”他主持的湖南省教育科学“十三五”规划2020年度决策咨询专项课题“湖南省加强新时代教育科学研究工作的政策研究”，其结题成果《湖南省教育厅关于加强新时代教育科学研究工作的实施意见（送审稿）》于2021年4月9日经中共湖南省教育厅党组（扩大）会原则通过、4月23日以同名文件下发（湘教发[2021]12号）。2020年6月，中共湖南省委教育工委、湖南省教育厅主办的《湖南教育快讯》以“湖南科技大学发挥教育学科优势 助力经济社会发展”为题进行了典型报道，并呈报教育部及相关省领导。